La preparación de los Jefes de Destacamentos de la Prisión Provincial de Sancti Spíritus para la orientación educativa (página 2)
DESARROLLO
Se hace necesario pensar en el papel que
desempeña dentro de la universalización la figura
del jefe de destacamento, como el eje conductor del trabajo
formativo y esto requiere de una profunda preparación
sistemática que le permita ahondar en la vida, conocimiento y
actuación del estudiante en función
del modelo
pedagógico existente.
Todo tutor tiene la responsabilidad de influir en la formación
de los educandos, deben tener presente que las clases no
serán un acto de creación, como decía
Martí,
si no hay un empeño por una actualización y
profundización sistemática de los conocimientos; si
no se entrega el corazón a
la tarea cotidiana; en fin, si la vida anda por un camino y
nosotros por otros. El jefe de destacamento tiene la importante
misión
de coordinar el sistema de
influencias unificadas sobre el alumno.
El papel del tutor cobra un lugar de trascendental
importancia para garantizar la calidad de
la
educación en el modelo pedagógico de la
continuidad de estudios, por lo que es necesario fortalecer este
trabajo dada la importancia de la labor educativa que le
corresponde, este ha de ser ante todo ejemplo, poseer alto nivel
político-ideológico, profundos conocimientos
psicopedagógico, vocación y conciencia de la
significación social y personal de la
tarea que realiza, capacidad perceptiva, conocer la integralidad
del alumno, prever y conocer a tiempo
cualquier alteración, conocer sus causas y ofrecer ayuda;
debe tener capacidad comunicativa con un enfoque optimista. El
tutor es el profesional que desde su centro de trabajo atiende a
uno o más estudiantes que estudian en la sede
universitaria y que tiene como encargo social dirigir el trabajo
educativo y preparar integralmente al futuro profesional desde la
práctica laboral,
enseñándole modos de actuación para el
desempeño de su labor futura. Es el que
atiende los problemas del
alumno en el aspecto social, familiar, de estudio, de trabajo y
su proyecto de
vida.
La orientación ha sido definida por la
mayoría de los investigadores y profesionales que la
ejercen como una relación de ayuda que puede establecer un
profesional (y en ocasiones un sujeto no profesional) con otra
persona que es
objeto de su ayuda. Los orientadores y los profesores, desde
distintos roles, necesitan establecer este tipo de
relación para cumplir sus funciones
sociales. La tutoría consiste en un proceso de
acompañamiento durante la formación de los
estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o un
grupo reducido
de alumnos.
El personal que realiza el proceso de orientación
educativa debe ser el mismo que atiende las funciones docentes y
asesoradas por los especialistas que lo entrenan debidamente para
garantizar el necesario conocimiento de las técnicas
para llevar a cabo el programa.
Se pueden ir creando progresivamente programas de
orientación en los centros, introduciendo a los Jefes de
Destacamentos que en estrecha relación con el director del
centro organicen ese programa en correspondencia con el plan educativo y
preparando a los maestros en el manejo y las técnicas de
orientación, ya que la aspiración es elevar la
preparación del personal para asumir con eficiencia la
labor de orientación que aún no logra los
resultados que en la parte instructiva, se alcanza con
eficiencia.
¿Cuáles son las principales tareas que
asume el orientador en la institución donde realiza su
trabajo?
- Asistir individual y colectivamente a los alumnos
para que alcancen cada día mayor madurez y habilidad
para la solución de sus diferentes
problemas. - Asistir a la escuela y
a su personal en la comprensión y solución de
los problemas de la comunidad. La
escuela debe ser un foco irradiador de la comunidad donde
está enclavada. - Ayudar a los estudiantes en su tránsito a
una institución superior. - Ayudar a los estudiantes en su paso del empleo del
trabajo. - Ayudar a los estudiantes en relación con sus
problemas físicos, emocionales, sociales,
educacionales y vocacionales. - Ayudar a las autoridades escolares en la
organización, administración y supervisión de las actividades
educativas.
¿Debemos orientar igual a todos los
educandos?
Rápidamente digamos ¡no! Todo programa de
orientación debe tener en cuenta las diferencias
individuales, ya que ellas constituyen el sello personal de cada
sujeto, que lo distingue de los demás, así como las
características de la etapa de desarrollo
psíquico en que se encuentra, además de los
intereses de grupo. Justamente tener en cuenta todos estos
aspectos es lo que permite adecuar las tareas que en el programa
de orientación se desarrollarán con el educando
concreto, en
estrecha relación con el grupo. Un principio de la
pedagogía, presente en el trabajo de
orientación es el de la unidad de la atención
individual y la atención en grupo.
Momentos o etapas del proceso de
orientación.
El proceso de orientación consta de tres grandes
momentos: la evaluación
o diagnóstico, que se hace de los educandos
con el objetivo de
conocer de manera dinámica e integradora las
características, rasgos distintivos, los conflictos,
limitaciones, ventajas, etc. del sujeto y el conjunto de causas
que subyacen en esas manifestaciones.
Un segundo momento es el que se asume cuando el
orientador determina el conjunto de técnicas y métodos, a
través de los cuales desarrollará el trabajo de
orientación propiamente dicho, cuya finalidad es ayudar al
sujeto a que logre arribar a la toma de
decisiones, con las cuales él se está
comprometiendo para resolver sus problemas.
El tercero es el seguimiento, que consiste en mantener
contacto frecuente, control, de la
efectividad del plan de orientación que lleva el sujeto,
siendo su indicador la capacidad y responsabilidad progresiva de
los alumnos para hacer sus propias decisiones.
Para planificar cada uno de estos tres momentos del
proceso de orientación, referidos anteriormente, es
necesario tener en cuenta las bases psicológicas en la que
se sustenta su cientificidad.
Queremos reflexionar sobre algunas ideas, que
constituyen lineamientos generales para organizar el trabajo
sobre la educación educativa
de la tutoría en grupo.
Sobre la base de la búsqueda bibliográfica
y los estudios del diagnóstico efectuado se realiza una
propuesta de acciones
educativas dirigida a dar respuesta a la problemática
constatada. A continuación se ejemplifican algunas de
estas acciones.
- Incluir como línea de trabajo
metodológico de la institución docente: La
orientación educativa mediante la tutoría en
grupo. - Seleccionar como vías de trabajo
metodológico:
- La Reunión Metodológica; en la que a
partir del problema planteado: La orientación
educativa mediante la tutoría en grupo, se valoren
posibles soluciones, fundamentando desde el punto de
vista de la teoría y la práctica educativa,
alternativa de solución a dicho problema.
En esta reunión se pueden abordar desde el
punto de vista teórico el sistema de acciones.
Relacionado con: Qué es la tutoría en grupo,
qué características debe reunir, toda
serían de tutoría, entre otras fundamentar. (Ver
Anexo 5).
- Taller metodológico; donde se presenten
ponencias elaboradas por los jefes de destacamentos sobre la
problemática presentar torno a la
cual se debatirá y se adoptarán
acuerdos.
Como parte del trabajo científico –
metodológico se propone.
- Estudiar y recomendar métodos
científicamente fundamentados para elevar la efectividad
de la orientación educativa de los alumnos
sancionados. - Estudiar las experiencias de organización y realización de la
orientación educativa mediante la tutoría en
grupo, en otros centros penitenciarios del
país.
CONCLUSIONES
La sistematización realizada acerca de los
antecedentes del tema objeto de estudio evidencia que no existen
estudios realizados acerca de cómo preparar a los jefes de
destacamentos para realizar la orientación educativa de la
tutoría en grupo aunque se constata las fuentes
infinitas presentes en estos documentos para
realizar trabajo educativo.
El estudio realizado arrojó que existe escasa
preparación de los jefes de destacamentos para enfrentar
la orientación educativa , son disímiles las
dificultades existentes en este sentido se pudo constatar que, no
tienen un método
adecuado para caracterizar al alumno, ni se trazan estrategia
individuales en función de las dificultades, desconocen
con profundidad el plan de estudio, las relaciones con la familia no
son sistemáticas por lo que al brindar la
orientación educativa los resultados son insuficientes y
en ocasiones inadecuados.
La propuesta realizada se caracteriza por ser acciones
educativas que propician la preparación de los jefes de
destacamentos a partir de la preparación
metodológica, la autosuperación y la
participación de los mismos en cada una de las
acciones.
BIBLIOGRAFÍA
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La Universidad tiene que vibrar al compás de
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Habana.
Ministerio de Educación, Cuba. (2005) V I.
Seminario Nacional para
Educadores. La Habana. Editorial Pueblo y
Educación.
Autores
Miriam Bernal Rubio
Estudios realizados: Licenciatura en Educación.
Especialidad Matemática. Maestría en Ciencias de la
Educación.
Categoría docente: Profesora
Asistente.
Olimpia Marichal Medina
Estudios realizados: Licenciatura en Educación.
Especialidad Historia y Ciencias
Sociales.
Maestría en Ciencias de la
Educación.
Categoría docente: Profesora
Asistente.
Idania F. Quintanilla Perez
Estudios realizados: Licenciatura en Educación.
Especialidad Historia y Ciencias Sociales.
Maestría en Ciencias de la
Educación.
Categoría docente: Profesora
Asistente.
CENTRO DE TRABAJO: SUM Cabaiguán. Sede del
Sistema Penitenciario Provincial.
Curso: 2007 -2008
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